segunda-feira, 23 de março de 2020

EAD.1-FIL-2S

EAD.1-FIL-2S - EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.1ªATIVIDADE - FILOSOFIA - 2ªSÉRIE

PROFESSOR: AVANCINI
DISCIPLINA: FILOSOFIA

HABILIDADES: 1. Questionar a realidade social e planejar ações de intervenção solidária;
2. Desenvolver habilidades de leitura, escrita e planejamento investigativo para autonomia intelectual;
3. Identificar diferentes conceitos de liberdade com base em algumas teorias filosóficas.




1 - Faça leitura dos textos proposto e além deste pesquise outros e para cada um de sua pesquisa faça um pequeno resumo.
2 - Ouça a música do tocando enfrente de Almir Sater e Renato Teixeira, (https://www.letras.mus.br/renato-teixeira/298341/) e fale sobre a posição dos autores sobre liberdade de ir e vir, sem pressa.
3 - No verso “Eu só levo a certeza   - De que muito pouco eu sei -
Ou nada sei
” se compara a um antigo filósofo disse (Só sei que nada sei) pesquise e responda que era este filósofo?
4 - O que é violência? (Definição pessoal)
5 - O que é liberdade? (Definição pessoal tendo como referência o que já foi estudado no bimestre)
6 - Quais as principais formas de violência presentes na nossa sociedade?
7 - Quais aspectos da violência foram naturalizados, na sua opinião?
8 - Como superar a violência para se ter mais liberdade?
9 - Como lidar com a liberdade em tempos de restrição?
10 - Escreva uma proposta de ação para melhorar as relações na sua escola (mais liberdade e menos violência).

sexta-feira, 20 de março de 2020

EAD.1-FIL-3S


EAD.1-FIL-3S - EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.1ªATIVIDADE - FILOSOFIA - 3ªSÉRIE

PROFESSOR: AVANCINI
DISCIPLINA: FILOSOFIA

HABILIDADES: 1. Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na abordagem de temas filosóficos
2. Elaborar hipóteses e questões a partir das leituras e debates realizados
3. Identificar a presença da Filosofia no cotidiano.

Se tiver como e se puder ouvir a canção “TÔ”, será mais fácil sua compreensão da visão do olhar critico dos autores Elton Medeiros / Tom Zé, que trazemos para um olhar moderno e dentro da experiencia BRASIL, diante do Covid19 e suas implicações e como lidar com estas pandemia sem perder o foco do nosso aprendizado e ainda organizar de forma a continuar a crescer como aluno, mesmo com as aulas não presenciais, fazendo um paralelo com o texto mitológico sobre a caixa de pandora, tendo lido, ouvido e pensando sobre os dois responda e desenvolva o que se pede:

“A
Desenvolva os exercícios baseando-se nos dois textos propostos. Espero que seja prazeroso a experiencia do desenvolvimento crítico e lúdico das atividades propostas.

Você ouviu a música? E fez a leitura da letra?  _____________   
fale sobre sua primeira impressão sobre ela. ________________________________

2- Você já tinha ouvido esta canção alguma outra vez? Poderia descrever quando e onde? ____________________________________________________

3 – Você já tinha ouvido falar neste intérprete chamado Tom Zé? _____________   
Por quais canais, tv, internet, rádio nos conte quais suas fontes você usa para ouvir suas músicas favoritas: _____________________________________________

4 – a letra da música chamou a sua atenção em alguma parte?
Se sim, cite qual e por quê? _______________________________________
Se não, justifique: _______________________________________

5 – Quais frases da música que o letrista fala uma experiência de mal estar?




6 – Na frase “Lentamente prá não atrasar”, na sua opinião, ele está confirmando que:
(   ) Vai sair mais cedo
(   ) caminha devagar
(  ) que a vida não tem pressa
(  ) vai divagar sobre o caminho


7-
Eu tô te explicando
Prá te confundir
Eu tô te confundindo
Prá te esclarecer
O autor parece remeter a uma ideia muito latente na filosofia, ora às vezes parece confuso, mas se torna esclarecedor em outro momento, na sua opinião isto causa alguma discriminação a filosofia? ____ Explique: ____________________________________________


8 – Na frase “Tô estudando prá saber ignorar” esta frase te provoca em algum aspecto? Explique: _______________________________________

9 – Dê sua opinião sobre a letra desta canção? ___________________________

10 – Faça uma crítica a esta canção e sua interpretação: __________________________________________________________________
11 – Você fez a leitura do texto (https://brasilescola.uol.com.br/filosofia/caixa-de-pandora.htm  mitológico sobre a caixa de pandora? __________________________


12 – Você tinha ouvido falar sobre este mito? Explique: ______________________



13 – O que mais chamou sua atenção nesta leitura? Explique: : ______________________



14 – Faça um apanhado de todas as palavras que você não conhece do texto e anote abaixo: : ___________________________________________________________




15 – A palavra filosofia (filo + amigo) amigo do saber ou da sabedoria, ou seja, ela traz em si um significado assim como boa parte das palavras gregas são a junção de duas palavra que acaba gerando um significado no texto os nomes dos deuses tem um significado relacione abaixo os nomes e seus significados:






16- Faça uma crítica ao texto: : _________________________________________



17 - Seria uma crítica ao senso comum, no primeiro verso da canção ou seria um pensamento filosófico de um pensador como Tales de Mileto que por seus devaneios era criticado como homem que andava com a cabeça na lua? _____________   




18 - Experimentar jogar com as palavra para apresentar nossas ideias nos estimula a uma percepção do novo e do desconhecido assim estimulamos a quem nós conhece a se aproximar de nós para aprofundar nossos relacionamento, será que o letrista da música tenta atrair a atenção para uma situação desesperadora de seu mundo social, para que quem ouça a canção possa entender o que ele está vivendo? Explique:




19 – Os dois textos fazem menção a doenças ou mal estar, um fala de vomitar e outro fala que na caixa tinha todo tipo de doenças, quais os problemas sociais que ele disse que havia dentro da caixa?




20 – Os dois textos parecem que estão em consonância quando se trata de uma visão mitológica. Para alcançar seus objetivos, faça uma exposição racional do tema dos dois textos: 






“B
Desenvolva com alegria e de maneira lúdica ao que se pede:
Escreva um conto ou uma canção, onde você possa fazer uma narrativa sobre todo este momento pandêmico em que vivemos, a luz da caixa de pandora que se abre e todos os males que afetam nosso mundo estão lá dentro, também se sinta a vontade para fazer um paralelo com o pensamento do musico que diz que - Eu tô te confundindo Prá te esclarecer, há e não se esqueça que você até poderá usar no sarau.






quinta-feira, 19 de março de 2020

EAD.1-GEO-3S

EAD.1-GEO-3S - EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.1ªATIVIDADE - GEOGRAFIA - 3ªSÉRIE


PROFESSORA: ELIANE DE FÁTIMA SILVA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
HABILIDADE: Comparar e diferenciar os critérios de regionalização mundial, considerando as intencionalidades sociais, políticas e econômicas que as envolvem.

O CONFLITO NORTE E SUL – DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

 O desafio agora proposto, é retomar a temática “Desenvolvimento Sustentável”, abordada pelo(a) professor(a) de forma a desenvolver a habilidade voltada para a análise de situações representativas da ordem mundial contemporânea e do papel exercido pelas potências hegemônicas na manutenção do sistema mundial vigente através do estudo sobre as emissões de CO2 .

ATIVIDADE 1: PESQUISA E QUESTÕES

 Para isso, propomos o desenvolvimento da seguinte atividade: pesquisem na internet, jornais, revistas, informações e dados sobre esses temas e o histórico de iniciativas para proposição de ações voltadas para o desenvolvimento sustentável. Propomos que vocês registrem em seus cadernos as informações encontradas, de acordo com a sequência a seguir:
• A relação e o papel da Organização das Nações Unidas (ONU) na proposição e acompanhamento de ações, e programas voltados para o Desenvolvimento Sustentável.
• O histórico do Protocolo de Quioto e os seus desdobramentos ao longo de sua existência. • O histórico da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento e a realização da Eco 92 e a edição Rio +20.
 • O Acordo de Paris, suas origens e perspectivas.
 • A Agenda 2030, e as propostas dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).
 Após realizar a pesquisa, responda as questões:
a) Cite duas ações da ONU voltadas ao Desenvolvimento Sustentável.
b) Todos os países aderiram ao Protocolo de Quioto? Qual não aderiu? E quais as consequências desse ato para o meio ambiente?
 c) Quais ações foram discutidas na Eco 92 e a edição Rio +20? Quais relações existem entre elas?
d) Considerando os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, quais deles você acredita que podem contribuir com a sociedade em que vive? Comente sua resposta


                       ATIVIDADE-2: O CONFLITONORTE E SUL: CORRENTES MIGRATÓRIAS

Consulte o mapa “Principais fluxos migratórios no final do século XX e início do século XXI” disponível em: http://www.ufjf.br/pur/files/2011/04/MIGRA%C3%87%C3%83O-NO-MUNDO.pdf Acesso em: 23 set 2019, livros didáticos e internet, e responda as questões a seguir:
a) Quais as principais correntes migratórias?
b) Considerando as principais correntes migratórias em diversas regiões do mundo, estabeleça a diferença entre migrantes e refugiados.

c) Considerando a crise migratória na Europa Ocidental e as medidas restritivas impostas por diversos países aos imigrantes oriundos majoritariamente da África, Oriente Médio e da Ásia, apresente 2 argumentos que motivaram a ida dessas pessoas para o continente europeu e 2 argumentos dos países para restringir e/ou impedir a entrada e permanência em seus países.

Brasil do arquipélago ao continente – Integração nacional


Brasil do arquipélago ao continente – Integração nacional

Para analisarmos a evolução do território utilizaremos os conceitos propostos por Milton Santos e Maria Laura Silveira na obra “O Brasil: território e sociedade no início do sáculo XXI” (Rio de Janeiro: Record, 2001. p.28-30)


O “meio natural” é compreendido como o momento em que a natureza ainda comandava a maior parte das ações humanas, no qual as técnicas e o trabalho eram totalmente associados às dádivas da natureza. É caracterizado como o período do “tempo lento”, que se estendeu do surgimento do homem em sociedade ao advento das máquinas. Associando a caracterização do “meio natural” à caracterização geral do território brasileiro, entre o século XVI e o início do XX, é possível destacar que, durante séculos (do século XVI até 1930), o Brasil pôde ser comparado a um “arquipélago” ou país desarticulado. 1. Povoamento: concentrado no litoral e ao longo dos rios (influência do “meio natural”). Nas áreas mais distantes da costa – o sertão –, uma população dispersa se ocupava da criação extensiva de gado e culturas de subsistência. 2. Ausência de integração: as áreas econômicas mais ativas e densamente povoadas estavam isoladas umas das outras, comunicando-se apenas por via marítima (influência do “meio natural”). 3. Ocupação econômica: até meados do século XX, foi estimulada, principalmente, pela de- manda de produtos para o comércio exterior.
Entre os exemplos de conteúdos relacionados ao “meio natural” que prevaleceu no Brasil entre o século XVI e o    início do XX, e suas contrapartidas territoriais, cabe ressaltar e analisar: 1. Os ciclos econômicos e a incorporação do Brasil na divisão internacional da produção (inclusive, é interessante citar o caso da cidade de Salvador (BA) como a primeira capital escolhida em 1549 por sua posição geográfica no “coração” de um país desarticulado, cujo desenvolvimento ocorreu graças à primeira atividade agrícola de peso, a cana-de-açúcar, no Recôncavo Baiano e também na zona da Mata do Nordeste). 2. A exploração do ouro e de pedras preciosas a partir do século XVIII, responsável pela incorporação de novas regiões à fronteira econômica (os atuais Estados de Minas Gerais, Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul). 3. Como as necessidades de escoamento e de fiscalização da produção mineral deram ao Rio de Janeiro (que se tornou a segunda capital da Colônia, em 1763, conforme refletido no mapa a) as condições de desenvolvimento, ampliadas com a chegada da família real portuguesa, em 1808.
 O “meio técnico” surge quando o homem começa a se sobrepor ao “império da natureza”, por intermédio da construção de sistemas técnicos. A vigência desse meio geográfico é composta de vários subperíodos, durante os quais o território brasileiro asilou a incorporação das máquinas (telégrafos, ferrovias, portos etc.), de forma seletiva, caracterizando-se esse meio por desigualdades regionais. Em âmbito mundial, o progresso técnico era geograficamente circunscrito, instalando-se em poucos países e regiões (no caso brasileiro, um exemplo seria São Paulo. A partir do final da II Guerra Mundial (1945) e até a década de 1970, o “meio técnico” apresenta subperíodos de transição que fornecerão as bases para a instalação do “meio técnico-científico-informacional” (atual). Este se consolidará após um período de transição, cunhado por SANTOS & SILVEIRA (2001: 28) como “período técnico-científico”, baseado na tecnociência e caracterizado pela “revolução das telecomunicações”, no qual ciência e técnica passam a estar intrinsecamente ligadas, ambas regidas pelas leis do mercado , essa transição pode ser relacionada aos grandes eixos rodoviários e à maior integração dos espaços à economia nacional. Associando a caracterização do “meio técnico” à outra geral do território brasileiro entre o final do século XIX  e meados da década de 1940 , é possível salientar que, no século XIX, com o desenvolvimento da economia cafeeira no Sudeste, começou a verificar-se uma nova inflexão no processo de valorização do território brasileiro (o que também coincide com a transição entre o “meio natural” e o “meio técnico”). Suas principais características foram: 1. A construção de sistemas técnicos com o surgimento de setores comerciais e bancários, associados às novas condições de transportes e comunicações (estrada de ferro, telégrafo e etc.). 2. A relativa integração do território que, no início do século XX, era constatada em torno do Rio de Janeiro e de São Paulo, mas que, no entanto, não era efetiva nas demais regiões do país, que mantinham com aqueles centros relações tênues e esporádicas. 3. A industrialização, cujo desenvolvimento ocorreu intensamente em São Paulo e arredores, permitindo que a cidade e o Estado tivessem adquirido papel central na vida econômica do país. 4. A ocupação econômica que, na década de 1950, foi favorecida em virtude da ampliação dos esforços para equipar o espaço nacional com vias de circulação e infra- estrutura, fortalecendo as relações entre o Sudeste e as demais regiões. 5. A construção de Brasília, a nova capital do país, durante o governo de Juscelino Kubitschek (1956-1961), marco representativo do processo de interiorização, expandindo-o em direção ao Centro-Oeste e à Amazônia. Por último, vale salientar que, mais uma vez, o conjunto de processos indicados consolidou uma configuração territorial que favoreceu o Estado de São Paulo, cuja capital firmou-se como a metrópole econômica do país .
  A Construção de Brasília Em termos estratégicos e econômicos, o governo de Juscelino Kubitschek (1956-1961) foi marcado pela elaboração e aplicação do Plano de Metas, que estava dividido em seis grandes objetivos: energia, transportes, alimentação, indústria de base, educação e, é claro, a construção de Brasília, o que foi chamado de meta- síntese. Apesar da descrença generalizada de que a nova capital fosse realmente construída, Juscelino conseguiu aprovar no Congresso, em 19 de setembro de 1956, a Lei n.º 2.874, que daria seguimento ao processo de construção e criaria a Companhia Urbanizadora da Nova Capital (Novacap), responsável pela execução do projeto. Entre os objetivos básicos para a mudança da capital, destacavam-se: obedecer à Constituição de 1891, reafirmada pela de 1946; integrar o interior do país; gerar empregos; ocupar parte da mão-de-obra nordestina; e promover o desenvolvimento do interior do país, contribuindo para desafogar a Região Centro- Sul. A construção de Brasília expressava o desejo, por parte tanto dos arquitetos e engenheiros quanto dos políticos, de modernidade, de igualdade defendida pelo Estado; enfim, de mudança histórica, pois o Brasil, pela primeira vez, olhava para seu interior e não para o Oceano Atlântico e a Europa.
 Por “meio técnico-científico-informacional” pode-se entender o meio geográfico atual, cujo surgimento ocorreu a partir da década de 1970, no qual a informação passou a ser variável fundamental no período de globalização, de constituição de um mercado global e de uma unicidade técnica planetária. Seu funcionamento tem como base técnica a fusão das tecnologias da informação com as telecomunicações, gerando as novas tecnologias da informação. Embora os dados naturais expliquem aspectos das atuais diferenças regionais do território brasileiro, nas últimas décadas o crescente acréscimo de ciência e tecnologia ao território configura-se como o elemento central da diferenciação. Associando a caracterização do “meio técnico-científico- informacional” à outra geral do território brasileiro entre as décadas de 1970 e 1990, é possível destacar que desde a década de 1970 o território brasileiro apresenta novas e significativas transformações. 1. Infraestrutura e integração nacional: aproveitamento das principais bacias hidrográficas para a produção de eletricidade; modernização dos portos; construção de ferrovias orientadas para produtos especializados; desenvolvimento da rede rodoviária com a construção de autopistas nos principais eixos de circulação e de estradas vicinais, principal- mente nas áreas de maior densidade econômica; instalação de rede de telecomunicações com alcance em todos os municípios, viabilizando maior contato com o resto do mundo. 2. Diversificação econômica e desconcentração industrial: a partir das bases do desenvolvimento criadas anteriormente (sucessivos meios técnicos), a indústria tornou-se diversificada, inclusive iniciando sua desconcentração; a agricultura, por seu turno, se moderniza no Sul e no Sudeste e em outras regiões, onde se destacam os Estados de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso, Goiás e Bahia. No caso do Nordeste, a difusão da irrigação permitiu o aproveitamento agrícola intensivo de parte de suas terras.
 Nova fase de urbanização: se, por um lado, nos primeiros 450 anos da história do Brasil, o povoamento e a urbanização foram praticamente litorâneos, atualmente constata-se um país urbanizado, com uma taxa de urbanização superior a 75% e diversos níveis e tipos de cidades. Fatos semelhantes expressam que o país passa por uma nova fase da organização do espaço e da urbanização, fundada em uma vida de relações mais extensa e mais intensa. Desde a década de 1970, constata-se a difusão do fenômeno urbano em todas as regiões (urbanização do território), com a multiplicação do número de cidades locais e a criação de numerosas cidades médias em todos os Estados. Ao mesmo tempo, há o surgimento de novas grandes cidades e o processo de metropolização é limitado apenas no Sudeste. 4. Região concentrada: representa a expressão mais intensa do “meio técnico- científico-informacional”, pois é a área onde se verificam de modo contínuo os acréscimos de ciência e tecnologia ao território. Embora sinais de modernização sejam constatados em todo o território, essa região é formada pelos Estados do Sul e do Sudeste e por parcelas do Centro-Oeste. Reúne o essencial da atividade econômica do país, com São Paulo mantendo o papel de metrópole nacional, baseado em sua condição de centro informacional e não mais como centro industrial.


EAD.1-GEO-2S

EAD.1-GEO-2S - EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.1ªATIVIDADE - GEOGRAFIA - 2ªSÉRIE

PROFESSORA: ELIANE DE FÁTIMA SILVA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA


HABILIDADE:   Extrair informações que permitam identificar singularidades e distinções das diversas etapas da formação territorial do Brasil


ATIVIDADE - 1:
Após ler o texto “Brasil do arquipélago ao continente – Integração nacional”, faça uma análise de forma sucinta sobre o assunto abordado.

ATIVIDADE - 2:
Caracterize a principal diferença entre os meios geográficos: natural, técnico e técnico- científico- informacional.

ATIVIDADE - 3:
Dê exemplos do seu cotidiano que demonstre a presença do meio técnico-científico-informacional no espaço brasileiro.

ATIVIDADE - 4:
A expressão “arquipélago econômico” se aplica no Brasil de hoje?  Justifique a sua resposta.

EAD.1-GEO-1S


EAD.1-GEO-1S - EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.1ªATIVIDADE - GEOGRAFIA - 1ªSÉRIE

PROFESSORA: ELIANE DE FÁTIMA SILVA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
HABILIDADE: Entender o funcionamento e a lógica de criação humana do sensoriamento remoto, em especial a imagem de satélite.


ATIVIDADE - 1: ELABORAR UM TEXTO DISSERTATIVO que contenha as informações abaixo: (mínimo de 20 linhas)
a) o que é sensoriamento remoto?
b) Como funciona o sensor remoto para obtenção de imagens de satélite?
c) Quais os principais usos do sensoriamento remoto?
d) Características do satélite geoestacionário e do satélite orbital.
e) Qual a diferença entre imagem de satélite e as fotografias aéreas?

ATIVIDADE - 2: (ACAFE 2009) Considerando as aplicações do sensoriamento remoto, é correto afirmar:
a) O termo uso da terra refere-se ao seu revestimento também chamado de “land cover”.
b) Um sistema de classificação de uso da terra deve basear-se apenas em dados de sensoriamento remoto que fornecem principalmente informações sobre a cobertura do solo.
c) A função do sistema de classificação para mapeamento de uso da terra é definir duas classes principais de hierarquia de informação.
d) As principais aplicações de sensoriamento remoto em geografia concentram-se na utilização das informações para o monitoramento de uso da terra e para o monitoramento de processos morfológicos.
e) O critério espectral é suficientemente completo para discriminar entre classes de uso da terra.

ATIVIDADE - 3: (Unifei-SP – adaptada) O monitoramento por satélites e o GPS (Sistema de Posicionamento Global) são inovações tecnológicas atualmente usadas por órgãos governamentais, agricultura, empresas, pessoas etc. Sobre essa questão, escreva verdadeiro (V) ou falso (F) para os itens abaixo e assinale a alternativa correta:
I.  O GPS é um Sistema de Posicionamento Global constituído por dezenas de satélites que emitem sinais de rádio captados por aparelhos especiais em qualquer ponto da superfície da Terra.
II. O GPS indica ao usuário sua localização em termos de latitude, longitude e altitude.
III. Na agricultura, essas tecnologias podem ser utilizadas a fim de que se obtenha maior produtividade com custos menores.
IV. Essas inovações tecnológicas permitem, por exemplo, detectar e acompanhar a direção e o deslocamento de queimadas e avaliar prejuízos em áreas atingidas por secas ou inundações.

a) VFVV.
b) VVVF.
c) FVVV.
d) VVVV.

ATIVIDADE - 4:aerofotogrametria é a produção de imagens a partir de câmeras fotográficas instaladas em bases de aviões e helicópteros. Essa prática enquadra-se nas características de:
a) Geoprocessamento
b) Sensoriamento Remoto
c) Enquadramento aéreo
d) Cartografia fotográfica
e) Mapeamento por imagens.

EAD.1-GEO-6A


EAD.1-GEO-6A - EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.1ªATIVIDADE - GEOGRAFIA - 6ºANO
PROFESSORA: ELIANE DE FÁTIMA SILVA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA

HABILIDADES: Caracterizar as atividades primárias, secundárias e terciárias e analisar as transformações espaciais, econômicas, culturais, políticas e ambientais em diferentes lugares.

ATIVIDADE-1: Distribua as seguintes atividades nos setores econômicos abaixo:
Extrativismo – Indústria – Comércio – Agricultura – Distribuição – Pecuária - Fábrica
a) Setor Primário:






b) Setor Secundário:






c) Setor Terciário:






ATIVIDADE-2: Relacione as colunas, com referência aos setores da economia:
(A) Atividades Primárias
(B) Atividades Secundárias
(C) Atividades Terciárias
( ) Setor onde a matéria-prima é transformada em um produto, através das indústrias.
( ) Setor onde abrange as atividades de comércio e serviços de produtos industrializados.
( ) Setor no qual são produzidos ou retirados na natureza as matérias-primas. (ex: agricultura, pecuária e extrativismo).

ATIVIDADE-3:  Explique com suas palavras os Setores da Economia:
a) Setor Primário:



b) Setor Secundário:



c) Setor Terciário:



ATIVIDADE-4: Relacione as colunas:

(A) Agricultura
(B) Pecuária
(C) Agropecuária
( ) Conjunto de atividades que abrangem a agricultura e a pecuária.
( ) Utilização do solo para plantio e o cultivo de plantas.
( ) Utilização da terra para criação de animais, com finalidade econômica.

ATIVIDADE-5: Faça um desenho representando características dos três setores da economia.